TARAKAN – Menghadirkan pola pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan ratusan warga belajar menjadi pekerjaan tersendiri bagi Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) Kota Tarakan. Terlebih, lembaga pendidikan nonformal tersebut kini masuk dalam program sekolah model nasional yang mengharuskan penerapan Pembelajaran Mendalam (PM) dan Koding-Kecerdasan Artifisial (KKA).
Dengan sekitar 380 warga belajar yang tersebar pada program Paket A, Paket B, dan Paket C, SKB Tarakan perlu memastikan tenaga pendidik memiliki kemampuan untuk menerapkan pendekatan pembelajaran tersebut. Sebab, peserta pendidikan kesetaraan memiliki latar belakang usia, pengalaman, dan kebutuhan yang tidak sama.
Kepala UPT SPNF SKB Kota Tarakan, Patmaria Krisnova Levryn, mengatakan pengembangan sekolah model tidak hanya berorientasi pada penerapan metode pembelajaran baru. Ada tiga aspek yang menjadi perhatian, yakni kualitas pembelajaran, kompetensi tenaga pendidik, serta kepemimpinan lembaga.
Ketiga aspek tersebut harus saling mendukung agar perubahan yang dilakukan tidak berhenti pada pemenuhan program, tetapi benar-benar dirasakan warga belajar.
“Ada tiga aspek yang menjadi fokus dalam pengembangan sekolah model, yakni kualitas pembelajaran, kualitas guru, dan kepemimpinan. Ketiganya perlu berjalan beriringan agar pengembangan lembaga bisa memberikan dampak terhadap proses belajar warga belajar,” ujarnya.
Menurut Patmaria, peningkatan kemampuan pamong dan tutor menjadi salah satu kebutuhan utama. Mereka harus memahami konsep Pembelajaran Mendalam dan Koding-Kecerdasan Artifisial sebelum menerapkannya dalam kegiatan belajar mengajar.
Tantangannya, pendekatan yang digunakan harus tetap mempertimbangkan karakteristik pendidikan nonformal. Metode yang diterapkan pada warga belajar Paket A tentu perlu disesuaikan dengan kebutuhan peserta Paket B maupun Paket C.
Karena itu, penyelarasan visi dan misi lembaga juga menjadi bagian dari persiapan. Langkah tersebut diperlukan agar tenaga pendidik dan pengelola memiliki pemahaman yang sama mengenai arah pengembangan SKB.
“Penyelarasan visi dan misi menjadi bagian dari persiapan. Seluruh unsur di SKB perlu memahami arah pengembangan lembaga, termasuk bagaimana meningkatkan kemampuan pamong dan tutor serta menyiapkan manajemen pembelajaran,” katanya.
Patmaria menilai, keberagaman warga belajar justru menjadi pertimbangan penting dalam merancang proses pembelajaran. Pendidikan kesetaraan tidak hanya melayani peserta usia sekolah, tetapi juga mereka yang memiliki pengalaman hidup dan kebutuhan pendidikan berbeda.
Dengan kondisi tersebut, tutor dituntut mampu menyampaikan materi secara fleksibel tanpa menghilangkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
“Warga belajar memiliki latar belakang dan kebutuhan berbeda. Pendekatan pembelajaran perlu disesuaikan agar materi yang diberikan bisa dipahami dengan baik. Pamong dan tutor memiliki peran penting dalam menyesuaikan proses belajar dengan kondisi peserta,” jelasnya.
Di sisi lain, pengalaman Patmaria yang terlibat dalam tim penyusunan kurikulum tingkat nasional turut berkaitan dengan pengembangan pemahaman mengenai kebijakan kurikulum dan penerapannya di satuan pendidikan.
Keterlibatan tersebut menjadi bagian dari penguatan kapasitas dalam memahami arah pengembangan kurikulum, termasuk bagaimana menyesuaikan kebijakan pembelajaran dengan karakteristik pendidikan nonformal.
Ia menegaskan, keberhasilan pengembangan sekolah model harus terlihat dari perubahan kualitas layanan pendidikan. Peningkatan kompetensi tutor, pembenahan proses pembelajaran, dan kepemimpinan lembaga harus berjalan beriringan.
“Pengembangan sekolah model perlu terlihat dalam pelaksanaan pembelajaran. Peningkatan kualitas guru, proses belajar, dan kepemimpinan harus berjalan bersama agar layanan pendidikan di SKB semakin baik dan sesuai dengan kebutuhan warga belajar,” tegasnya.
